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怎么看待禁补令

听老师说过,山东那边周六、周日是禁止补课的,很是羡慕。而如今想想我们“禁补”的日子,其实也没有想象中那么好过。

既然是教育主管部门下达的全省“禁补”,这自然是有其道理的。高一、高二不必说,就连我们高三也要禁补,这却令我颇有些费解。眼看就要高考,老师们完美的计划被这厮打成碎片,这是何等痛心啊。不过全省一起“禁”,也算公平的了。再想,这冬天一年比一年冷,教室也没空调,学生不必说,老师拿着冰冷的粉笔在黑板上写字的情形,也够令我们痛心的了。于是大呼:“善哉,此令!”

怎么看待禁补令?放开身体受冻不谈,这归心似箭,大过年正是全家团聚的时候,原本七八天的假一下涨到二十几天,我们怎么能不欢呼雀跃。老师能回家多陪陪儿女,我们也能多陪陪父母。老师一年到头为我们早出晚归,终于有时间照顾一下家里的老人,有机会与自己的兄弟姐妹笑谈琐事,有机会带老婆孩子去旅游,这也是我们所期望的。于是大呼:“美哉,此令!”

但转念一想,这二十多天假在家玩野了心可不行,我可是高三的学生,离高考只有短短三个月了啊。即便老师们为我们精心准备了复习资料,但这点东西怎么够啊!开学之后可不能把这前一百的名次给丢了啊。要补!于是就东找“马思特”,西找“起点教育”,所有补习学校的资料被我翻了个遍。光上课有什么用?还得多练!要练!于是“五三”、“三二”、“龙门”、“星火”,尽入囊中。一天到晚埋头苦干,没有埋头,哪有出头!于是大呼:“苦哉,此令!”

虽说苦了点,但这自主学习能力还真提高了不少,同学之间的合作精神也小有提升。有问题就问,老师不能问就问同学。俗话说得好,男女搭配,干活不累。于是就女问男,男问女,没事谈谈情感问题。没想这“禁补令”还有感情增益效果。可惜没有老师指点迷津,求学道路时有不顺。想必这同学合作,虽时耗大,但效果也应是双重的罢!于是感叹:“小生愚昧,不知厅长此招妙甚至此矣!”

如此好的政策,也难免遭到怀疑。“普通高中补不了,就让咱培训机构来!上至高三,下至幼儿园,左通天文,右通地理,只要您敢交钱,咱就敢跟您补!”补习学校笑开了花。好一个大力发展教育,竭尽全力保增长!于是恸哭:“此令纯矣,岂容尔等妄加猜测!”

呜呼!如今碰上如此好题,容我尽抒其意,快哉,快哉!此令有好有坏,其利大于弊,若无此令,吾等受冻之日何日得以终乎!

简评:文章将对“禁补”的美好想象与高三寒假的现实状况对比,表明一纸“禁补令”不仅不能让高三学生“进补”,反而带来更多问题(文末“其利大于弊”语当做反语看)。考生率性而为,有些杂文意味,但道理说得不够通透严密(如倒数第二段表达上就不通畅)。

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