作文教学浅谈
兴趣，就是对某种事物积极的情绪。兴趣的产生，往往源于成功。因此，提高学生作文兴趣的首要任务是要让学生拥有一种成就感。那么，怎样让学生拥有一种成就感呢?
一、要给学生创设一个作文成功的环境
1．更新教师对作文的评价观
长期以来，在作文评价中，存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向：一是对学生情感的理解和尊重不够。我们喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中所表达的思想和感情，总认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻。二是对学生实际生活的理解和尊重不够。学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型。这样一来，学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值，不敢写自己的普通生活和抒发自己的真情实感，只好撇开真实的生活体验而编造生活，装腔作势，故作高深。因此，教师首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。其次，不要求全责备。在作文评改时，我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文，把评改的着力点放在挑毛病上，有一点毛病就意味着作文的失败。事实上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使经典之作。第三，要学会欣赏。对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，最重要的不是堂而皇之的表扬，而是发自内心的欣赏。一次对学生作文发自内心的赞赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。第四，评语要恰如其分，富有个性。 2．丰富学生的写作素材 课堂是学生的主要阵地，他们的活动天地有限，他们的见闻和隋感体验也有限，因而丰富学生的作文素材就是教师的一大任务。教师要多组织一些活动，如参观、游览、访问、社会调查、社会劳动等，指导学生组成各类兴趣小组，如摄影、美术、音乐、民俗等，让学生去观察、体验，让他们将笔触伸向家庭、学校，深入到社会。“一根鱼刺”“一盘棋局”“一次改选”“一场战争风云”都可以成为写作的素材来源，用眼睛观察生活，用心灵感受生活。这样，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活和表现生活的能手，与此同时也提高了学生利用写作“干预生活”的能力。 3．给学生一个锻炼写作的广阔空间 教师要努力更新作文教学观念，不能将写作局限于一种文体或特定的要求中，可以让学生写一些应用性强的文字，如新闻消息、对联谜语、知识小品、故事新编、文章赏析、打油诗、顺口溜等，一则使学生有话可写，二则联系了生活，达到了作文的功利性目的。
二、要给学生创造一个展示成绩的平台 1．优美句段欣赏 学生的作文只要不是“做”成的或“凑”成的，而是认真写出来的，它都有习作者认为写得满意的句段，教师要认真分析。在作文评讲课上，让学生朗读这些满意的句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏。教师要对有创新、有个性的妙语给予充分肯定，即使是只有一两句。 2．班内优秀习作展示 班内的墙报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班的师生阅读、欣赏；经常组织演讲比赛，让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会；每期班级黑板报都要选用学生作文片断。有条件的话，每学期教师编印一至两期班级作文专刊，专刊中，班上每位同学的作文至少有一篇，在班内、校内传阅，还可以每人印发一份，作长期保存。 3．校内优秀习作展示 对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，教师要及时推荐给学校广播站、校园板报、校园作文专刊，扩大习作者的影响，提高学生作文的兴趣。 4．作文发表 教师要积极组织学生参加各种作文竞赛，利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性来刺激学生写作的热情。由于上发表作文比在报干U公开正式发表难度低，教师可以指导学生通过网络发表自己的文章，这就给更多的学生提供了发表文章的机会，使学生尝到成功的欢乐。第一个作文发表的学生要成为教师树立的典型，要不吝啬给他(她)的赞美，并要时时提起。如果一个学生多次发表了作文，可以封其为“班级作家”，作文课上请他(她)交流自己撰写、修改作文的经过、感受，介绍自己的“经验”和下一步的作文目标。学生的成功作文可以复印给全班同学学习，甚至张贴在学校的橱窗里展览，在学期结束时还要写入成绩报告册以及学籍簿。 试想，仅仅一篇作文的成功就能成为班级的典型人物，享受到如此之多的乐趣和快感，哪个学生不想试一试呢?在此基础上，教师再及时进行写作技法指导，学生的作文水平自然可以提高。
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