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初中作文的选材必须回归生活

近十年来,初中生作文为了摆脱生活题材的一致性,出现了作文不写自己生活实际的过激现象,这是很遗憾的。我认为初中学生作文的题材必须回归生活,其理由如下:

一、初中生作文要反映生活实际,是《语文课程标准》的要求

《语文课程标准》对写作下了定义:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表达的过程,写作能力是语文素养的体现。”并规定了写作的课程目标:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,要“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。”

新课程反复强调的是观察生活,认识自我、认识世界,要有真情实感,而非脱离学生生活的空想或照抄书本上的话。

二.初中生作文要反映生活实际,是文学史发展的深刻教训

我们知道,“文学是生活的真实反映”,我国的文学史反复证明了这一观点:“国风”是《诗经》中最早形成的部分,由于来自于人民的生活,三千年来一直受到人们的喜爱;而较“国风”形成晚一些的“雅”“颂”部分,虽然语言更为精致华丽,但由于脱离了人民的生活实际,就很少受人称道。先秦的诸子散文,由于来自于诸子对个人生活和国家生活的思考,两千多年来一直闪耀着思想和文学的光芒;而汉代的宫廷辞赋及各种骈体文,虽然语言更为精致华丽,用词造句更体现着作者高深的才华;然而,由于它脱离了生活实际,很快就淹没在历史的尘埃之中。中唐之前的散文,由于“只知引六经作文,不知通过现实发儒家义理”,使载道的散文成为“敷显仁义,发明功德的典谟誓诰之文”,中唐之后,散文大家韩愈、柳宗元把散文变为“讽世刺时,言志述怀的感激怨怼之作”,才为散文体裁和语言艺术开创出新的局面。(罗强、陈洪《中国古代文学史》第一册,华东师范大学出版社2

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0年版,第41

8页)

这样的例子,不管在哪国的的文学史上都比比皆是,它们告诫我们:文学只有真实地反映生活,才有出路,否则,就是一条越走越窄的死胡同。

三、中学生的未来需要他们具备用文字反映生活的能力

一个经学校熔炉历练而走上工作岗位的毕业生,将会面临的写作状态无非是这样三种:一种是由领导规定题目的不自由写作,这种写作,领导往往要交待主要观点,甚至口述大致提纲,并提供相关的资料。第二种是因为工作有了心得,研究有了发现,需要把它发表出来,使之成为人类的共同财富而进行的写作,这种文章可写可不写,是半自由化的。第三种是完全自由的写作:对人生有了憧憬,对生活有了感悟,对热点问题有了思考;生活中有了许多梦想,思维中有了许多火花,觉得有话要说,有情要诉,就一吐为快,倾泻成文。这样的文章完全是“我手写我心”。

前两种作文对现阶段的初中生来说,尚有困难,尤其是农村学生,而第三种作文“我手写我心”是谁都可以写的,是中学生练笔的好题材。再说,第三类作文是前两类作文的基础,通过它,可以培养学生提炼思维的能力、布局谋篇的能力、驾驭语言的能力、抒发情感的能力。它更切合初中学生的实际。

四.初中生不具备写“文化作文”的条件

近年来,余秋雨的“文化散文”风靡文坛,易中天的“品读三国”倾倒全国。于是许多语文教师引导学生也来写“文化作文”:让学生平时看一些很少有人看过的书,写作时,引用一些很少有人知道的材料,凭材料的新奇倾倒阅卷老师。即使对材料进行随意的改编,老师也不知道,反觉得更为新奇。

其实,初中生是不具备写“文化作文”的条件的。余秋雨、易中天能把历史文化写得那么发人深省,是用他们一生的阅读和研究作垫基的,而我们中学生就读了那么几本书,即使有点新发现,由于没有经过严密的求证,也是经不起推敲的。中学生写“文化作文”无非是抄袭别人的观点和材料,只是在抄袭时,对原文的语句稍加概括而已,对培养真正的作文能力帮助不大。再说,这种凭“丰富”的知识得高分,也是一种投机取巧的短视行为,等到大家都来写这种“文化作文”的时候,也就没有什么新奇可言了。

综上所述,初中生的作文必须写初中生的生活实际,即必须具备生活魂。那么,该如何操作呢?笔者认为:

一、考试的指挥棒要导向生活

由于高考、中考试卷的作文题受到全社会的普遍关注,出卷老师常常追求“出新”,结果作文试题却不利于学生写出自己的真实生活。如今年天津市高考作文题“愿景”、浙江省中考作文题“假如世上没有了书”,这类作文题似乎在考学生的哲思和机智,引用一些材料或仿照动画片编故事,反而更容易写好。

不过,更多的有识之士已经醒悟到:要让学生的作文反映他们的真实生活。今年,引导初中生写出对自己生活感悟的中考作文试题越来越多了:浙江金华卷以“生活因

而精彩”为题;浙江嘉兴卷以“

也美丽”为题;江苏扬州卷以“忽略

的,有时是最重要的”为题;山西太原卷以“倾心一爱”为题。

二、教师要转变什么是优秀作文的观念

真正的优秀作文来自于生活,一个负责任的教师,应当培养学生反映.生活的能力。投机取巧地从书上抄袭别人的材料和观点,总非作文教学的长久之计。这几年,每年的高考前,都有有识之士站出来呼吁:作文要关注生活。今年,著名教授叶澜就提出,高考作文要“关注生活,独立思考,抒写真情”。

三.教师要手把手地教会学生采撷生活浪花的能力

初中时期,是一个人由懵懂的儿童期,转变为有独立思想、丰富情感的成熟期的过渡。初中学生每一天都有新的发现、新的感悟。只要他们把眼光注视到身边人对自己的一举一动,哪怕是一个眼神,一个细节,都会引发他们新的感触。例如,我的一位初三学生有篇作文写她和父亲赌气,一个月都没回家,父亲送菜到学校,她就从父亲亲切的语气里感受到了真挚的父爱·父亲走后又回来,把内衣口袋里的两个熟鸡蛋给她,递给她时还在她手中轻轻一按,生怕被体温温热的鸡蛋掉在地上,这时她就感到好像有一股暖流流遍了全身,眼泪止不住落下来。这类材料在学生的生活中,随时随地都可能碰到,关键是教师要手把手地教会他们采撷的本领。

我的做法大致是:首先,通过分析课文中的人物形象,学会观察人物内心世界的方法,然后,通过欣赏、描写影视作品中个性鲜明的人物形象,学会细致地描写人物,特别是运用细节描写来艺术性地表现人物的方法;最后,通过观察生活中“原生态”人物的内心世界,感悟自己的成长,写成随笔。经过一段时间扎实的训练,学生就基本上能用以小见大的手法从生活中取材了。

只要是取材于他们的真实生活,并经过独立思考和适当的艺术加工,那么,呈现在我们教师面前的,就不再是一般意义上的作文,常常是一件个性鲜明的艺术作品了。

四.让阅读启迪学生的心智被选进课本的优秀散文,几乎都是描写作家生活的:莫顿·亨特的《走一步,再走一步》,写的就是作者自己小时候在爬悬崖时得到的启示;莫怀戚的((散步》,通过写自己一家人在散步时选择走大路还是走小路,体现了一家人浓浓的亲情……被选进试卷阅读题的文学作品,几乎也都是用以小见大的手法,写作者从生活小事中得到的感悟,这些都是学生写作的优秀范例,它们都能很好地启迪学生的心智,引导学生把对生活小事的感悟写出来。

我们应该清醒地认识到:脱离生活实际的作文能得高分,总是一时之热,初中生作文的选材总归要回归生活。

标签: 初中 作文 选材 必须 回归 生活

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