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如何提高写作能力

一、字、词、句下手,激发学生的兴趣

先让学生看某篇同学的习作,找出错别字,并给予纠正。汉字的音、形、义相似的较多,出现错别字是可以理解的。通过阅读习作,发现错别字,找出来,写上正确的,这样便给改作文的学生留下深刻的印象。下次自己用时,便不会出错了。

词的方面,许多同学写作,好用成语。这样在某些句子里难免会用错,如:有位同学向老师请教问题时说:“老师,我这种不耻下问的精神……”“不耻下问”这个成语在此就用错了。经过这种挑和改,便让学生学到不少的知识,自己写的时候,就不会犯同样的错误了。

句子,在学生在作文中常出现的病句很多,如:“他的指引下,使我进步很大。”“……下”是介词短语,没有回答什么“使我进步选好很大”这个问题,所以缺少主语,是错误的句子。“他的指引”要是从介词短语中“解放”出来,正好回答了这一问题,有了主语,结构完整而成为正确句子。又如:“我们应充分利用和挖掘时间,搞好学习。”这一句子结构虽然完整,但动词谓语和宾语部分不能搭配,时间一天只有二十四,挖来挖去,既不能多也不能少。“挖掘时间”又怎能说得过去呢?经过多次找、改病句,会使学生作文出现病句的频率降低。

二、复习有关的文体知识,使评改顺利

在评改过程中,让学生根据作文的文体,参照评改的要求,对有关的知识进行回忆整理,便其学过的文体知识发挥出来,从而对作文进行评改。如:要让学生对记叙文这类作文进行评改,先要求学生回顾记叙文的这种文体的有关知识,包括记叙文的六要素,记叙的顺序等等。如果学生对以上知识忘却或记忆不清,就要求学生先掌握记叙文的有关文体知识,然后才进行评改工作,让评改更顺利。每批改一次同学的作文,我就要他们说出文章写了什么事?文章是按什么顺序记叙的,记叙的线索是什么?

通过多次的训练,相关文体的写作水平就会明显提高。

三、加强作文阅读指导,提高阅读能力

完成上述工作后,就让学生独立阅读作文。先指导学生阅读全文,从整体上把握文章的内容,然后进行精读,从主题、结构、语言、表达方式等方面进行有目的的阅读,最后让学生整理阅读结果,对习作的各方面作出评价。在指导学生阅读作文时,主要看以下内容:

(一)看文章的中心是否鲜明、集中;

(二)看文章的选材能否更好地表达中心;

(三)看文章的结构是否严谨,条理是否清晰;

(四)看表达方式是否符合作文的文体要求;

(五)看语言是否简练、通顺、准确。

通过这样训练,学生阅读作文的能力就会提高,学生评改作文的能力也会随之提高,最后对学生的作文水平、能力都会产生明显的作用,从而提高学生的作文水平。

四、指导学生写评语,对作文恰当评价

学生阅读作文后进入关键一环是“评”,就是对所评判的过程。这个过程已不是一种初步的写作,而是在占有一定的材料的基础上的再写作。它要以阅读、分析为前提,对所评文章的内容、形式作出恰当而准确的评价。我要求学生做到:

(一)评语要突出,要有针对性;

(二)评语要主次分明,概括性要强;

(三)写评语要语意连贯,表达准确等。

五、指导学生分析自己作文的评语

作文评改完毕后,就把作文发回给写作者,指导他们分析自己作文的评语,总结经验教训,不断提高自己的写作水平。首先,我要学生在看过作文的评语后,对自己的文章作一番评价,重新认识自己作品的得失。然后要求学生再写一篇相同题目的作文,交给老师评价。

通过如此训练,学生写评语的能力提高了,而且学生的作文水平也有明显的提高。许多学生都觉得这种方法对他们的进步很有帮助。

总之,让学生亲手动手评改作文,教师加以指导,不失为一种提高学生作文水平的有效方法,对提高学生的写作水平有比较大的帮助。写作的水平提高了,语文的总体成绩也会相应提高。

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